Kompetenčný profil výchovného poradcu školy vypracovaný na základe pokynu ministra č.39/2017, ktorým sa vydávajú profesijné štandardy pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení)

• poznať zákonitosti psychického vývinu žiaka príslušného vekového obdobia

• poznať špecifiká osobnostného, vzdelávacieho, sociálneho a profesionálneho kariérového vývinu žiaka

• na základe odporúčania triedneho učiteľa, zákonného zástupcu, resp. iných pedagogických a odborných zamestnancov identifikovať problémy v osobnostnom, vzdelávacom, sociálnom a karérovom vývine žiaka

• identifikovať požiadavky žiaka na základe osobného kontaktu, záujmu, iniciatívy žiaka

• vyhľadávať žiakov s vývinovými odchýlkami s využitím dotazníkov, depistáže, rozhovorov, schránok dôvery a pod.

• poznať individuálne odchýlky učenia a správania sa žiakov

• poznať problematiku zdravotného oslabenia, znevýhodnenia a postihnutia žiakov

• poznať štýly učenia sa žiakov

• poznať metódy a nástroje pedagogickej diagnostiky

• identifikovať kariérový vývin (predpoklady ďalšieho kariérového vývinu, schopnosti, študijno-profesijné záujmy žiakov)

• identifikovať učebný štýl a individuálne výchovno-vzdelávacie potreby žiakov (intaktní žiaci, žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami)

• s využitím metód a nástrojov pedagogickej diagnostiky identifikuje individuálne odchýlky učenia a správania a príčiny problémov v učení a správaní sa žiakov, na základe podnetu od triedneho učiteľa, zákonného zástupcu, resp. iných pedagogických zamestnancov či na základe osobného kontaktu, záujmu, iniciatívy žiaka a na základe vlastných zistení

• interpretuje výsledky pedagogickej diagnostiky a vyvodí závery pre výchovné poradenstvo

• poznať trendy výchovného poradenstva v európskom kontexte

• poznať všeobecno záväzné predpisy súvisiace s výkonom práce výchovného poradcu

• poznať základnú dokumentáciu súvisiacu s prácou výchovného poradcu

• poznať možnosti spolupráce s inými odborníkmi a inštitúciami v oblasti odbornej starostlivosti o jednotlivca a skupinu

• poznať teoretické východiská plánovania a projektovania výchovno-poradenského procesu

• plánovať a projektovať výchovno-poradenský proces v súlade so školským vzdelávacím programom a individuálnymi potrebami žiakov

• vymedziť ciele riešenia problémov v učení a správaní žiaka

• zvoliť vhodnú stratégiu výchovno-poradenského pôsobenia vychádzajúc z poznania žiaka a skupiny žiakov

• plánovať vlastnú výchovno-poradenskú činnosť (ročný plán činnosti výchovného poradcu)

• spolu so žiakom, zákonným zástupcom, pedagogickými a odbornými zamestnancami definuje ciele poradenskej činnosti

• plánuje depistáže vyplývajúce z aktuálnych potrieb školy

• spolupracuje pri tvorbe programov prevencie sociálno-patologických a iných negatívnych javov v škole

• flexibilne reaguje na podnety a ponuky z vonkajšieho prostredia a implementuje ich do plánov

• realizovať individuálne a skupinové poradenstvo a konzultácie

• podieľať sa na koordinácii spolupráce pedagogických zamestnancov, odborných zamestnancov, zákonných zástupcov a iných odborníkov v rámci školy i mimo nej

• monitorovať, evidovať a vyhodnocovať informácie o žiakoch pre potreby výchovného poradenstva (napríklad poruchy učenie a správania, sociálne prostredie a pod.)

• realizovať základné poradenské prístupy ako vstupný, diagnostický, poradenský rozhovor, pozorovanie

• voliť a aplikovať vhodné poradenské metódy vo vzťahu k charakteru problému jednotlivca a skupiny

• využívať sieť inštitúcií a odborníkov pri poradenskej a konzultačnej činnosti

• informovať žiakov, triedy, pedagogických a odborných zamestnancov, zákonných zástupcov o aktuálnych výchovno-poradenských aktivitách, možnostiach, programoch a pod.

• viesť databázu a spracovávať údaje pre potreby prijímacieho konania na vyšší typ školy a pre trh práce

• viesť požadovanú dokumentáciu

• poznať teoretické východiská hodnotenia výchovno-poradenskej činnosti

• hodnotiť plnenie ročného plánu výchovno-poradenskej činnosti

• hodnotiť splnenie cieľov individuálnych projektov práce s jednotlivcom a skupinou

• hodnotiť účinnosť poradenstva a konzultácií

• hodnotiť spoluprácu s triednym učiteľom, pedagogickými a odbornými zamestnancami, zákonnými zástupcami, odborníkmi a inými inštitúciami

• interpretovať výsledky hodnotenia a korigovať výchovno-poradenskú činnosť na základe zistení

• poskytovať podklady (informácie) pre hodnotiacu správu školy za príslušný školský rok

• poznať svoje osobné dispozície a limity, silné a slabé stránky a dokázať ich využiť vo výchovnom poradenstve

• poznať trendy vývoja spoločnosti a trendy v oblasti výchovy, vzdelávania a odbornej starostlivosti o jednotlivca a skupinu

• stanoviť si ciele sebarozvoja profesijných kompetencií výchovného poradcu a napĺňať ich

• reflektovať a hodnotiť vlastnú činnosť výchovného poradcu

• využívať spätnú väzbu od pedagogických a odborných zamestnancov, žiakov, zákonných zástupcov pre svoj ďalší profesijný rast a sebarozvoj

• vypracovať a realizovať na základe reflexie a sebareflexie plán osobného a profesijného rozvoja

• využívať možnosti a rôzne formy celoživotného vzdelávania

• poznať poslanie a ciele školy

• stotožniť sa s poslaním, víziou a deklarovanými hodnotami školy

• vystupovať ako reprezentant výchovného poradenstva a školy

• stotožniť sa s rolou výchovného poradcu

• správať sa v súlade s etikou práce výchovného poradcu